Las problemáticas y preocupaciones actuales no permiten un óptimo desarrollo en las personas. Te invitamos a conversar con egresados de esta maestría para descubrir cómo el Desarrollo Humano puede impulsar el crecimiento que estás buscando.

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El taller está diseñado para que, aquellos que acompañan un proceso educativo, identifiquen formas de incentivar la creatividad al manipular el ritmo como un recurso vivo y dinamizador para el aprendizaje y para la instauración de una cultura de paz.

Cada participante usará un cacharro que produzca cierto tipo de sonido el cual, una vez hecha “La prueba acústica pertinente”, pasará a llamarse de rimbombante manera: CO-TI-DIÁ-FO-NO. Y con estos instrumentos aprenderemos a convivir, a liderar, a coordinar y ser coordinado, a colaborar y componer ritmos. Todo ello a través de tocar músicas de influencia africana que son las más rítmicas, alegres, festivas y bailables de todo el mundo.

Abstract

The objective of this study was to describe some of the conditions that intervenein the construction of a favorable environment for the teaching of boys and girls withliteracy difficulties. To achieve this, a qualitative study was carried out in a communitycenter in Guadalajara, Jalisco (Mexico). Data were collected through the observation ofthe classes between August 2019 and January 2020. A group of boys and girls -aged 7and 9- received educational support twice a week, as an after-school activity. From theanalysis, it is concluded that the display of the environment, the social organization ofthe classroom, the cooperation among peers, the positive feedback, and thecommunication of the meaning and purpose of the activities act as mediators in thelearning of literacy of boys and girls with said difficulties.Keywords: school environment, learning conditions, reading difficulty, teachingresources.

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Valdés Dávil, M. G., Gómez López, L. F. ., & Centeno Partida, M. de L. (2020). Condiciones que favorecen la construcción de un ambiente propicio para el aprendizaje de la lectoescritura inicial en niños con dificultad en esta área. Diálogos Pedagógicos, 18(36), 54–78. https://doi.org/10.22529/dp.2020.18(36)05

Resumen

Desde su fundación -hace más de cuarenta años-, Centro Polanco ha estudiado e intervenido en el campo psicoeducativo, para apoyar los procesos de aprendizaje de niños en edad escolar en contextos de pobreza. Se ha especializado en el desarrollo de propuestas metodológicas para el aprendizaje de la lectura y la escritura de estudiantes con rezago escolar y en riesgo de deserción. A pesar de existir evidencia suficiente que demuestra que la práctica educativa realizada ayuda a la movilización de la competencia de la lectura y la escritura de los niños, no se lleva a cabo un trabajo de recuperación y sistematización de la experiencia, que permita conocer y comprender los factores involucrados en estos procesos de aprendizaje que favorecen el desarrollo de la literacidad en la población atendida. Con el propósito de conocer y comprender los procesos y artefactos tanto materiales como psicológicos que promueven el desarrollo de esta competencia en los niños, se realizó esta investigación que permitió esclarecer el modelo de intervención y mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje que ocurren en el interior de los grupos de trabajo.

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Centeno Partida, M. de L., Valdés Dávila, M. G., & Gómez López, L. F. (2021). Prácticas de literacidad con niños de contextos urbanos vulnerables: lo cognitivo y lo sociocultural. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 51(2), 201-232. https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.2.374